Kós, Nóra2021-08-142021-08-142015-09-30Különleges Bánásmód - Interdiszciplináris folyóirat, Évf. 1 szám 3 (2015) , 21-42https://hdl.handle.net/2437/321226The central question of this longitudinal research (2006-2010) is whether differentiated education has positive effects on the self-esteem of upper-grade elementary school students. Sample: n = 354 persons (177 students in the examination group, 177 students in the control group), age: 10-14 years. Method: Coopersmith's Self-esteem inventory was applied before, after, and three times during the development (a total of 5 occasions of measurement). Result: the controlled and planned differentiated development has a significant impact on positive self-esteem and school achievement.E longitudinális kutatás (2006–2010) központi kérdése, hogy a differenciált oktatásnak pozitív hatása van-e a felső tagozatos tanulók önértékelésére. Minta: n=354 személy (177 tanuló a vizsgálati csoportban, 177 tanuló a kontrollcsoportban), életkor: 10-14 év. Módszer: Coopersmith-féle önértékelési kérdőívvel történt a fejlesztés előtt, után és három alkalommal közben (ez összesen tehát 5 mérési alkalmat jelent). Eredmény: az ellenőrzött és tervezett differenciált fejlesztésnek szignfikáns hatása van a pozitív önértékelésre és az iskolai teljesítményre is.application/pdfself-esteemdifferentiated educationschool self-esteemfamily self-esteemrelation to contemporary groupsönértékelés/önbecsülésdifferenciált oktatásiskolai önértékeléscsaládi önértékeléstársakhoz fűződő viszonyfolyóiratcikkOpen Access2015https://doi.org/10.18458/KB.2015.3.21Különleges Bánásmód - Interdiszciplináris folyóirat31Különleges Bánásmód2498-5368