Péter-Szarka, SzilviaSzikszai, Vanessza2018-05-082018-05-082018-04-03http://hdl.handle.net/2437/251465Dolgozatomban a középiskolás tanulók önszabályozó tanulási stratégiáit, iskolai énhatékonyságát és motivációs jellegzetességeit szeretném feltárni, különös tekintettel a hátrányos -és halmozottan hátrányos helyzetű tanulókra. Dolgozatom első részében az általam végzett kutatás elméleti hátterét mutatom be. Ismertetem az iskolai tevékenységek közben zajló motivációs folyamatokat, a motívumok működését és bemutatok néhány motivációelméletet. Kifejtem a hátrányos helyzet fogalmát, a különböző megközelítéseket, illetve az erről szóló jogszabályban foglaltakat. Az önszabályozott tanulás elméleti hátteréről, a téma számos megközelítéséről is olvashatunk. Bemutatom az énhatékonyság fogalmát, különös tekintettel a kutatásomban is szereplő iskolai énhatékonyságra. A dolgozat második része az általam végzett kérdőíves vizsgálat eredményeit és azok értelmezését tartalmazza. Végül pedig az eredmények összefoglalása, javaslatok, felmerülő ötletek, kérdések zárják munkámat.79huhátrányos helyzetiskolaönszabályozott tanulásmotivációénhatékonyságAz önszabályozott tanulás, motivációs jellegzetességek és iskolai énhatékonyság összefüggéseinek vizsgálata hátrányos helyzetű középiskolások körébenA colitis ulcerosa és az irritábilis bélszindróma pszichés terheinek vizsgálataA szervezeti elkötelezettség vizsgálata a társas orientáció és a szervezeti kultúra értékeinek összefüggésébenA nyelvtanulást meghatározó tényezők vizsgálata középiskolások körében: önszabályozó stratégiák, nyelvtanulási autonómia, motiváció és énképDEENK Témalista::Pszichológia