Comment les enseignants en formation initiale utilisent les technologies informatiques dans leurs classes

A tétel rövid nézete
dc.contributor.authorAbboud-Blanchard, Maha
dc.contributor.authorFallot, Jean-Paul
dc.contributor.authorLenfant, Agnès
dc.contributor.authorParzysz, Bernard
dc.date.accessioned2024-09-04T09:45:52Z
dc.date.available2024-09-04T09:45:52Z
dc.date.issued2008-06-01
dc.description.abstractThe research presented here deals with the way French pre-service teachers assimilate the working of technology tools and the effects on professional practice of integrating these tools into classes. We focused on the professional writings of pre-service teachers regarding the use of technology in their teaching. The results show that, besides official instructions, the motivations put forward by pre-service teachers who integrated technology in their classes are mainly their students' interest in computers and how powerful this tool is. They also show that in such an environment teachers tend to keep in the background and to leave the students to interact chiefly with the computer. We also noticed that the specificities of managing a classroom in computer environment are not taken into account unless they generate problems. Résumé. La recherche présentée ici porte sur l'appropriation des outils informatiques par les enseignants français en formation initiale et les effets de leur intégration dans les classes sur les pratiques professionnelles. Nous avons pris comme objet d'étude des écrits professionnels, élaborés par ces professeurs stagiaires, portant sur l'utilisation des TIC dans leur enseignement. Les résultats obtenus font apparaître qu'outre les injonctions institutionnelles, les motivations invoquées par les stagiaires pour recourir à l'informatique concernent surtout l'attrait de leurs élèves pour l'ordinateur et la puissance de cet outil. Dans le cadre des usages en classe, nos résultats montrent que l'enseignant a tendance à s'effacer devant l'ordinateur, considéré comme l'interlocuteur privilégié de l'élève. Nous avons aussi pu constater que les spécificités de la gestion de la classe en environnement informatique ne sont prises en compte que lorsqu'elles se révèlent sources de problèmes.en
dc.formatapplication/pdf
dc.identifier.citationTeaching Mathematics and Computer Science, Vol. 6 No. 1 (2008) , 187-208
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.5485/TMCS.2008.0207
dc.identifier.eissn2676-8364
dc.identifier.issn1589-7389
dc.identifier.issue1
dc.identifier.jatitleTeach. Math. Comp. Sci.
dc.identifier.jtitleTeaching Mathematics and Computer Science
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/2437/379630
dc.identifier.volume6
dc.languageen
dc.relationhttps://ojs.lib.unideb.hu/tmcs/article/view/14820
dc.rights.accessOpen Access
dc.rights.ownerMaha Abboud-Blanchard, Jean-Paul Fallot, Agnès Lenfant et Bernard Parzysz
dc.subjectpre-service teachersen
dc.subjectprofessional dissertationen
dc.subjecttechnology environmenten
dc.subjectteachers’ behaviour and role in classroomen
dc.titleComment les enseignants en formation initiale utilisent les technologies informatiques dans leurs classesen
dc.typefolyóiratcikkhu
dc.typearticleen
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Teaching Mathematics and Computer Science (DE-journals)