A Nyíregyházi Egyetem az első négy egyetem egyikeként kapcsolódott be a Tanítsunk Magyarországért mentorprogramba, 2019 szeptemberében. A programban – bár egyetemi, formális keretek között zajlik – hangsúlyossá válik az informális és a közösségi tanulás egyaránt. Már az alapozó TM1 kurzus célja, hogy a hallgatók megismerjék azokat az elméleteket és jógyakorlatokat, amelyek informális módokon valósulnak majd meg az általános iskolás tanulók mentorálásában. A tanulási folyamat rövid időn belül valódi közösségi tanulást eredményez. Az elmúlt 5 év alatt 10 félévben képeztünk mentorokat, akik közül sokan bekapcsolódtak a programba, és mentoráltak/mentorálnak több-kevesebb ideig. Önkitöltős kérdőív alkalmazásával azt vizsgáltuk, hogy a mentori szerepvállalás, a hátrányos helyzetű diákok mentorálása milyen hatással van az egyetemistákra. Három aspektust helyeztünk előtérbe: a hallgatók tapasztalatait, azaz a célok és a tapasztalatok összevetését, a mentorálás és a sikeresség értelmezését, és a felmerülő dilemmák és a kérdések megfogalmazását. A program sikeresnek mondható, a felkészítő kurzus teljesíti azt az igényt, hogy bármely szakos hallgató képes legyen átlátni a mentori feladat komplexitását, az önmagában meglévő pozitív elemeket és a kihívásokat egyaránt.

In September 2019, the University of Nyíregyháza was the first of four universities to join the ’Let’s Teach for Hungary Program’. The program – despite taking place within a formal university setting – emphasizes on both informal and community learning. The goal of the foundational TM1 course is to familiarize students with the theories and practices that will be implemented in informal ways in mentoring primary school students. The learning process results in real community learning within a short time. Over the past 5 years, we have trained mentors for 10 semesters, many of whom have joined the program and mentored / have been mentoring for a longer or shorter period of time. A questionnaire was used to examine how the mentor role and mentoring handicapped students affect university students. We focused on three aspects: the students' experiences, i.e. the comparison of goals and experiences, the interpretation of mentoring and success, and the formulation of emerging dilemmas and questions. The program can be considered successful, as the preparatory course meets the need for students of any major to be able to understand the complexity of the mentoring task, including the positive elements and the challenges inherent in it.