A témaválasztáson sokat töprengtem, mert mindenképpen valamilyen algebrával kapcsolatos témát szerettem volna választani. Mindenképpen középiskolában matematikát szeretnék tanítani, így az orientációm már adott volt a témával kapcsolatban, a számítógépek iránti érdeklődésem és felhasználhatósága állandóan kihívások elé állított, mely által ki is alakult a téma. Szerencsém volt matematikai programok megismeréséhez autodidakta módon, és egyetemi órákon egyaránt. Ezek a tapasztalatok arra ösztökéltek, hogy elgondolkodjak miként lehetne ezen tapasztalatokat kamatoztatni középiskolai tanulmányok során. Végül arra a döntésre jutottam, hogy eme dolgozattal megpróbálnám bemutatni a lehetőségeket, hogyan lehetne a korszerű matematikai programok segítségével gyorsabbá, esetleg könnyebbé tenni bizonyos középiskolai témakörök tanítását. Gondoljunk csak bele, hogy ha már stabil tudással rendelkezik valaki egy témakört illetően, akkor mennyi időt meg lehetne spórolni, ha a hosszadalmas számolásokat le tudnánk rövidíteni. A tanítási gyakorlataim során a gyakorló órák alkalmával volt szerencsém olyan órán is részt venni, ahol a feladatmegoldás érdemi része (vagyis a megfelelő algebrai átalakítások észrevétele és alkalmazása) után következő számolások a 45 perces óra akár felét is elviheti! Mennyivel több feladatot lehetne így megoldani az órán, vagy otthoni felkészülés során?! Viszont ennek a módszernek van egy igen sarkalatos pontja, hogy a tanulók elkényel-mesedhetnek és a tényleges, saját logikai módon való feladatmegoldást felválthatja a számítógép segítségével történő rutinjellegű munka . Ez lehet jó, mert így a tanuló sokkal könnyebben és gyorsabban tudna feladatot megoldani a gép segítségével. Azonban ha olyan környezetbe kerül, hogy nem áll rendelkezésére semmilyen a segédeszköz (számítógép és program), akkor nagyon könnyen előfordulhat, hogy egy könnyebb feladat is megoldása is kifoghat rajta . Így a megfelelő arany középút keresése is a feladatunk.