Az iskolai szocializáció szerepe és lehetőségei, hátránykompenzáció és innováció a tanórán kívüli foglalkozásokon
| dc.contributor.advisor | Bíró, Gyula | |
| dc.contributor.author | Simon, Albert | |
| dc.contributor.department | DE--Bölcsészettudományi Kar | hu_HU |
| dc.date.accessioned | 2017-06-06T07:57:46Z | |
| dc.date.available | 2017-06-06T07:57:46Z | |
| dc.date.created | 2017 | |
| dc.description.abstract | Jelen dolgozatomban keresem a választ arra, hogy az elsődleges szocializáció milyen főbb hiányosságai tapasztalhatóak napjaink iskoláiban, jellemzően a mi iskolánkban. Igaz ezekben az iskolákban az is, hogy tanulói összetétele igen heterogén, a tehetségígéretek, az iskolaérettségi vizsgálatokon jó eredményekkel teljesítő gyermekek, az átlagos képességű diákok, a sajátos nevelési igényű, gyakran enyhe értelmi fogyatékos tanulók, a különböző beilleszkedési-, tanulási-, magatartási zavarokkal küzdő iskolakezdők fele, vagy esetenként ezt meghaladó mértékben hátrányos helyzetű, vagy halmozottan hátrányos helyzetű. Gyakran hangoztatjuk az együttnevelés fontosságát is ezekben az iskolákban. Tesszük ezt zömében azokban az esetekben, amikor a különböző fogyatékkal élő gyermekek nevelését valósítjuk meg normál iskolai tanulócsoportban. Kérdésként fogalmazódik meg, hogy ebben a környezetben mi az iskola feladata és milyen szerepet tölt be a pedagógus a másodlagos szocializáció iskolai folyamataiban? Mit tehet, és mit kell tennie a szocializációs hiányosságok hátránykezelésében az iskola vezetésének, az intézményi innovációs folyamatok támogatásával? Egy bevált, saját, helyi igényre épülő innováció az egész napos iskolai oktatás időkerete által kínált, már bevált gyakorlat hogyan segíti az iskolai szocializációt? Milyen az adaptálhatósága? Milyen sajátos lehetőségeket kínál? Az együttnevelés kiaknázásával hatékony, a gyermekek számára vonzó tevékenységstruktúra kiépítésével, egy az országban kevesek által ismert módszerrel, a sztori-line módszerrel a játékra, a gyermekek kétkezi foglalkoztatására épülő folyamatok cél- és eszközrendszerét ismertetem, egy fejlesztési programot, amelynek fő célja az egyéni motivációk kihasználásával a szocializációs hiányosságok, a szegénységből eredő hátrányok kiegyenlítése. Témaválasztásomat meghatározta, hogy részese lehettem egy komplex oktatásfejlesztési folyamatnak, melyben több mint kétszáz kollégámmal olyan modulokat dolgoztunk ki, melyek az ország sok-sok iskolájában használhatóak a tanórán kívüli tevékenységek pedagógiai tervezéséhez. A hátrányok kompenzálása, egyes kulcskompetenciák tanórán kívüli fejlesztése valósul meg abban az innovációs folyamatban is, melyet ismertetek, s melynek intézményi vezetője vagyok. | hu_HU |
| dc.description.corrector | BK | |
| dc.description.course | közoktatásvezető, pedagógus szakvizsga | hu_HU |
| dc.description.degree | szakirányú továbbképzés | hu_HU |
| dc.format.extent | 75 | hu_HU |
| dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/2437/241421 | |
| dc.language.iso | hu | hu_HU |
| dc.subject | szocializáció | hu_HU |
| dc.subject | innováció | |
| dc.subject | hátránykompenzáció | |
| dc.subject.dspace | DEENK Témalista::Neveléstudomány | hu_HU |
| dc.title | Az iskolai szocializáció szerepe és lehetőségei, hátránykompenzáció és innováció a tanórán kívüli foglalkozásokon | hu_HU |