Az óvoda minőségi működése alapvetően a pedagógusokon múlik. A pedagógusok elkötelezettségének mérték, személyiségük, pedagógiai kultúrájuk milyensége nagyban befolyásolja az intézményt céljai elérésében. Ezeket a célokat az oktatási rendszert is magába foglaló nagyobb rendszer céljai, a társadalmi, környezeti célok befolyásolják. Ennek egyféleképpen tud megfelelni a nevelés-oktatás, ha minden gyermek fejlődését egyénre szabottan segíti. Ha a pedagógusnak fontos a közösség, a demokrácia, a jogok és a másik ember tiszteletben tartása. Így is nevel, függetlenül attól, hogy milyen fenntartású, helyszínű nevelési intézményben dolgozik. Az oktatás-nevelés hatékonyságát és minőségét csak vizsgálatokon keresztül ismerhetjük meg. Szükséges mérni, vizsgálni, értékelni minden területet. Az eredményeket érthetővé és a gyakorlatban felhasználhatóvá tenni nem kis felellőség. Minden kutatási eredmény mögött emberek, életek vannak. Kívánom minden óvodavezetőnek, hogy az ott nevelésre-tanításra vállalkozó pedagógus a tanításon túl neveljen személyes példamutatással késztetéssel, vezetéssel. A dolgozatból kiderül, amit a szakirodalom is hangsúlyoz, hogy a pedagógusi munka eredményeit mérni nem lehet egyszerű mérőszámokkal. Nem lehet elvárni a vezetőktől, hogy dolgozzanak ki saját maguk egyénként ellenőrzési- értékelési rendszert. Mégis az óriási felellőségük, hogy feltárják a pedagógusi munkaértékelési- ellenőrzési, visszacsatolás, jutalmazás, és ha szükséges szankcionálás módszerét. A segítő szándékú ellenőrzés magasabb színvonalú, jobb minőségű munkát eredményez, ez annál is inkább fontos, mert olyan óvodák működését várják el a szülők és a partnerek.