A COVID-19 pandémia oktatásra gyakorolt hatását 2020-ban a kutatók rendkívüli gyorsasággal kezdték el vizsgálni. A létrejött oktatási forma elnevezése is vitatott, sem a távoktatás, sem a digitális oktatás kifejezés nem eléggé szakszerű. Mi a szakirodalomban megjelenő vészhelyzeti távolléti oktatás (emergency remote teaching, továbbiakban ERT) kifejezést használjuk (Hodges et. al, 2020; Bozkurt és Sharma, 2020). Ez utal a normál oktatástól való időszakos eltérésre valamint a kényszerű távolságtartásra oktatási folyamatokban is. A kutatások leggyakrabban az ajánlott vagy a használt platformokat vetik össze, valamint az oktatási módszereket, az oktatói, tanulói és hallgatói felkészültséget, aktivitást és attitűdöket vizsgálják (Ferdig, 2020; Hargitai et al., 2020; Kristóf, 2020). Jelen kutatás viszont a hallgatói kapcsolatok változására és ezek felsőoktatási eredményességgel való összefüggésrendszerére koncentrál, mert a hallgatói kapcsolatok redukcióját e periódus fontos megkülönböztető jegyének tartja. Az eddigi kutatások szerint a hallgatók intézményi beágyazottság a tanulmányi eredményesség nélkülözhetetlen feltétele (Astin, 1993; Tinto, 1993; Pascarella-Terenzini, 2005). Ez vizsgálható inter- és intragenerációs dimenzióban, s a hazai kutatások rendre azt igazoltál, hogy az oktatókkal való sokoldalú kapcsolattartás jelentősebb befolyással bír a hallgatói karrierre (Pusztai, 2011). Kutatásunkban összehasonlítottuk a hallgatói kapcsolatok ERT előtti és alatti állapotát. Azt feltételeztük, hogy az intézményi kapcsolatok járvány miatti elszegényedése a hallgatói eredménytelenség, elégedetlenség és bizalmatlanság okozója lehet Kérdőívünket 677 válaszadó hallgató töltötte ki (172 férfi és 505 nő) összesen 30 magyarországi felsőoktatási intézményből. Eredményeink felhívták a figyelmet az oktatók tanítással nem szorosan összefüggő szerepköreinek nélkülözhetetlenségére, valamint rámutattak arra, hogy a hallgatói kapcsolatok gyengülése összefüggésben áll a tanulmányok melletti kitartással, a tanulmányi aktivitással, a bizalommal és az elégedettséggel. A kutatás szerint a hallgatói beágyazottság romlása negatívan hat a teljesítményre. További következetés, hogy mindezt a virtuális egyetem koncepciók kidolgozásánál szükséges figyelembe venni.