Autizmus és ADHD diagnózissal élő általános iskolás gyermekek vizsgálata az iskolai alkalmazkodás szempontjából

Abstract

Kutatásom fókuszában a teljesítménymotiváció, a szociális státusz, az iskolai kiégés, valamint a kötődési biztonság áll. A diagnózissal élő gyermekek (autizmus, ADHD és kevert kórkép) gyakran szembesülnek az iskolai környezet rugalmatlanságával, ami fokozott stresszhez és korai kiégéshez vezethet. A Csavarteszt segítségével mért teljesítménymotiváció, a szociometria és Rating Virágteszt által kirajzolt csoportpozíció, a Diák Kiégés Kérdőív eredményei, valamint a projektív Madárfészekrajz teszttel vizsgált kötődési mintázatok együttes elemzése lehetőséget ad arra, hogy árnyaltabb képet kapjunk az érintett gyermekek iskolai alkalmazkodásáról. A kutatásom célja, hogy összehasonlítsam a három diagnózissal élő csoportot (autizmus, ADHD és kevert) egymással, valamint a kontroll csoporttal. Célom feltárni, hogy mutatkoznak-e különbségek a csoportok között a teljesítménymotiváció, a társas pozíció, az iskolai kiégés és a kötődési biztonság terén. Az adatfelvétel helyszínei között szerepelt szegregált gyógypedagógiai intézmény (EGYMI), lakásotthon és hagyományos többségi általános iskola. Azt gondolom, hogy mindegyik teszt (Madárfészekrajz, Rating Virág teszt, Csavarteszt, Diák Kiégés Kérdőív) jól használható lehet az iskolapszichológiai gyakorlatban. Még a Csavarteszt is, pályaválasztás előtt álló gyerekeknél az irreális célok feltérképezésére, vagy sportoló gyerekeknél a kockázatvállalási kedv, önértékelés feltérképezésére. A vizsgálat után azt gondolom, az a tapasztalatom, hogy jól alkalmazható mindegyik teszt ADHD-val vagy Autizmussal élő gyerekeknél is.