Dolgozatomban a beszédfejlődéssel, és az olvasással kapcsolódó fogalmak körüljárása után meg szeretném vizsgálni, hogy egy olvasókör, olvasó szakkör, hogyan befolyásolja a gyermekek olvasóvá nevelését, egy az elindulástól első osztály végéig. Ehhez tervszerűen megtartott foglalkozásokat írok, majd reflexiókat készítek. Ebből folytatólagosan építő szándékkal tervezek a következő tanévre. Feltevésem, hogy tanulóim ezáltal olvasást szerető emberek lesznek. Továbbá feltételezésem, hogy a többlet figyelem az olvasás iránt a szakkörösök tekintetében, pozitívan befolyásolja a tanulást, az anyanyelvi kommunikáció esetében, és az olvasástanulás legfontosabb feltételeit, mint a beszédészlelést, és beszédmegértést fejleszti. Ehhez különböző tanítási, és tanulási módszereket használok. Tételként tekintek arra, hogy az olvasókör tagjainak anyanyelvi kompetenciái, mint a szövegértés, szókincs, pozitívan fejlődik. Célom, hogy e téma feldolgozásával közelebb kerülök és hatékonyabban segítem a mai kisiskolás generáció olvasóvá válását, beszédértését, kommunikációját. A fenti kérdések megválaszolásához dolgozatom elméleti része az olvasás neurológiai, biológiai, szociális feltételeit gyűjti össze. Az olvasás elsajátításának iskolai kereteken belül használt módszereit, feltételeit elemzi. Az értekezés gyakorlati részében feltárom és tervezem, elsős évfolyamon olvasószakkör vezetésének tervezetével és kortárs irodalom könyvek feldolgozásával az előkészítő időszaktól az olvasás tanulásán át, a tanulók, milyen fejlődésen mennek keresztül az olvasás hatására. A dolgozat záró részében a nevelőtestület egyik tagjának véleményét, hozzáállását ismertetem, a témával kapcsolatosan. Majd a szakkör tagjainak álláspontját elemzem.