A gamifikáció közoktatásban való alkalmazásának elméleti alapjai, valamint azok gyakorlati megvalósításának tapasztalatai
| dc.contributor.advisor | Kocsis, Zsófia | |
| dc.contributor.author | Rácz-Telkes, Borbála | |
| dc.contributor.department | DE--Bölcsészettudományi Kar | hu_HU |
| dc.date.accessioned | 2022-04-21T08:25:47Z | |
| dc.date.available | 2022-04-21T08:25:47Z | |
| dc.date.created | 2022-04-20 | |
| dc.description.abstract | Pedagógusként évek óta foglalkoztat a kérdés, milyen megoldásokkal, trükkökkel érhető el diákjaim hatékonyabb munkára és tanulásra való ösztönzése, motiválása. Az évek során megfigyeltem és megismertem diákjaim generációs jellemzőit és ebből adódó igényeiket is, melyek pedagógiai módszereim és stratégiám időről időre való megújítására ösztönöztek, ezért is fordítottam figyelmemet a digitális tantermek és tananyagok, valamint egyéb korszerű módszertani elméletek felé, melynek folyományaként a játékosítás elemeit is bevontam tanári munkámba. Dolgozatom két nagyobb szerkezeti egységében arra törekszem, hogy gyakorlati példáimon keresztül megvizsgáljam, miként és milyen eredménnyel alkalmazhatók a gamifikációs elemek diákjaink elkötelezettségének és lelkesedésének növelésére. Vizsgálatomat hetedik évfolyamos tanulók két különböző csoportjában folytattam le, angol nyelvből. Mindkét csoport esetében bevezettem a tanítási-tanulási folyamatba gamifikációs elemeket, ám különböző szabályok alkalmazásával. Alapvető eltérést jelentett, hogy az egyik csoport tagjai a folyamat során IKT eszköz aktív használata útján ismerkedtek meg a gamifikáció alapjaival; esetükben a MotivApp alkalmazás segítségével történt a diákok jutalmazása, a szintek kialakítása, valamint a játékhoz szükséges képességek megszerzése. Vizsgálatom kitért az alábbiakra: • Az általam felhasznált és a tanulási folyamatba bevont gamifikációs elemek befolyásolták-e bármilyen irányba diákjaim motiváltsági szintjét, a tanítási-tanulási környezet hangulatát, a tanítási-tanulási folyamat eredményességét? A gamifikáció használata során és annak következményeként hogyan változott tanulóim érdeklődése az angol nyelv és annak tanulása iránt? • Milyen mértékű és minőségbeli különbséget jelenthet a gamifikációs elemek digitális eszközökkel és alkalmazásokkal való megtámogatása a tanítási-tanulási folyamatban? Vizsgálatom eredményének elemzésekor arra a következtetésre jutottam, hogy bár a gamifikáció által megkövetelt, széles választási lehetőséget felvonultató, minden részletre kiterjedő tervezést igénylő pedagógusi munka rendkívül munka- és időigényes, a befektetett energia nem csupán hosszútávon, de már rövidtávon is megtérülni látszik, hiszen felszabadultan dolgozó, optimális mértékben motivált diákok körében mi magunk is kellemesebb munkakörnyezetben, munkánknak új értelmet adva dolgozhatunk. | hu_HU |
| dc.description.course | Gyakorlatvezető mentortanár pedagógus-szakvizsgára felkészítő szakirányú továbbképzési szak | hu_HU |
| dc.description.degree | szakirányú továbbképzés | hu_HU |
| dc.format.extent | 43 | hu_HU |
| dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/2437/331083 | |
| dc.language.iso | hu | hu_HU |
| dc.subject | gamifikáció, játékosítás, digitális oktatás, MotivApp | hu_HU |
| dc.subject.dspace | DEENK Témalista::Neveléstudomány | hu_HU |
| dc.title | A gamifikáció közoktatásban való alkalmazásának elméleti alapjai, valamint azok gyakorlati megvalósításának tapasztalatai | hu_HU |
| dc.title.translated | Elements of gamification in theory and in practice in public education | hu_HU |