Miért fontos a szülők bevonása? Joyce Epstein gondolatát emelnénk ki, aki szerint kiemelten fontos, hogy az iskolai életben a szülők is elkötelezettek legyenek, s minél nagyobb mértékben kapcsolódjanak be a gyermekük iskolai életébe. Kutatásunk legfőbb célja, hogy rámutassunk az iskola és a szülő kapcsolatának, illetve a szülői szerepvállalás fontosságára, továbbá feltáró jellegű kutatásunkkal kívánunk alapot biztosítani a komplex kutatás lebonyolításához. A szülői részvétel fogalma alatt minden olyan tevékenységet értünk, amely a gyermek tanulását, fejlődését szolgálja, hiszen a gyermek tanulási folyamata áll a fókuszban. A szülők részvételének és a bevonódásának a mértékét és akadályait egyrészt a szülők oldaláról, másrészt az intézmények oldaláról is megvizsgálhatjuk. A kutatásunk során az alábbi kérdésekre kerestük a választ: Milyen különbségek mutatkoznak az egyes iskolákban tanulók szüleinek iskolához való viszonyában? Van-e különbség az eltérő végzetséggel, státuszmutatókkal jellemezhető szülők között? Melyek azok a kezdeményezések, amelyek a legszívesebben vennénk részt a szülők? Tudjuk-e kategorizálni ezeket a kezdeményezéseket? Hogyan vélekednek a pedagógusok és a szülők az iskola és a család kapcsolatáról? A jelenlegi kutatásunkban egyaránt fókuszálunk a szülők és az iskolai nézőpontjaira. A kutatásunk során egy községi, egy kisvárosi és egy megyeszékhelyi általános iskolákban végeztünk kutatást, Szabolcs-Szatmár-Bereg megyében. Ezek az iskolák eltérő tanulói bázissal rendelkeznek, azonban a különbségekre vonatkozó következtetéseket a későbbiekben kívánunk majd levonni. A kvantitatív kutatási szakaszban az egyik községi és megyeszékhelyi intézményekben tanuló diákok szüleinek a véleményeit és álláspontját vizsgáltuk, valamint Epstein hat bevonódási típusából kiindulva az egyik kérdésblokkunkkal az volt a célunk, hogy feltárjuk, milyen programokba, rendezvényekbe kapcsolódnának be a szülők, ha az iskola kezdeményezné a felsorolt programokat. A kvalitatív kutatási szakaszban az iskola nézőpontját igyekeztünk vizsgálni a felkeresett iskolák állami fenntartásúak. Hangsúlyoznunk kell, hogy a kutatás eredményeiből nem vonhatunk le általános, ok-okozati összefüggéséket, és nem tehetünk egyértelmű megállapításokat a szülők és az iskola közötti kapcsolatra vonatkozóan. Fontosnak tartjuk e megkezdett kutatás folytatását a már felkeresett intézményekben, mind a pedagógusokkal folytatott interjús kutatás folytatását, valamint a szülők megkeresését. Érdekes kutatási iránynak tartjuk annak a vizsgálatát, hogy a család szerkezete hogyan befolyásolja a szülői részvételt, a tanulás megítélést, s esetlegesen a diákok iskolai pályafutását.