The possible contexts of inclusion and special educational needs in the light of an international research

A tétel rövid nézete
dc.contributor.authorFónai, Mihály
dc.contributor.authorBarnucz, Nóra
dc.contributor.authorHüse, Lajos
dc.date.accessioned2021-06-29T23:29:08Z
dc.date.available2021-06-29T23:29:08Z
dc.date.issued2021-05-31
dc.description.abstractTanulmányunkban az iskolai inklúzió és a sajátos nevelési igénye (a továbbiakban: SNI) összefüggéseit vizsgáltuk egy nemzetközi kutatás keretében. Az elméleti részben vázoljuk a szegregációtól az integráción át az inklúzióig tartó folyamatot, mely alapján vitatott az egyes fogalmak használata. Az iskolarendszerben az integráció a fogyatékossággal élő tanulók szegregált oktatásával szemben kialakult megközelítést és gyakorlatot jelenti, melynek célja az elkülönített oktatás felszámolása volt. Az SNI nem diagnosztikus, hanem iskoláztatási fogalom, és a gyógypedagógiai és a jogi fogalomhasználat sem esik egybe. Kutatásunkba ukrajnai (kárpátaljai, 280 fő), lengyel (271 fő) és magyarországi (552 fő) tanulók kerültek. Az iskolai befogadást és a társas támogatást az iskolai sikerek alakítják, növelik. A sikerek képesek a tanulási problémákkal küzdő tanulók önbecsülését is növelni, ami együtt jár a társas támogatás növekedésének és a kirekesztés csökkenésének a szubjektív észlelésével.en
dc.description.abstractThe relationship between school integration and special educational needs (hereinafter: SEN) is analyzed in the framework of an international resarch in this study. In the theoretical part the process of segregation, integration and inclusion is introduced, and also the use of the concepts is dicussed. The integration in the school system means the approach and practice against segregated education of students with disabilities with the aim to eliminate segregated education. SEN is not a diagnostic but an educational concept, and the its special pedagogy and legal term do not coincide. The research was extended to Ukrainian (the Transcarparthian n=280), Polish (n=271) and Hungarian students (n=552). The results show that school inclusion and social support are increased by school success. Success can increase the self-esteem of students with learning problems, which co-occures with the subjective perception of increasing social support and decreasing exclusion.hu
dc.formatapplication/pdf
dc.identifier.citationActa Medicinae et Sociologica, Évf. 12 szám 32 (2021) , 112-132
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.19055/ams.2021.05/31/6
dc.identifier.eissn2559-866X
dc.identifier.issn2062-0284
dc.identifier.issue32
dc.identifier.jtitleActa Medicinae et Sociologica
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/2437/319401en
dc.identifier.volume12
dc.languagehu
dc.relationhttps://ojs.lib.unideb.hu/ams/article/view/9669
dc.rights.accessOpen Access
dc.rights.ownerActa Medicinae et Sociologica
dc.subjectinklúzióen
dc.subjectkirekesztésen
dc.subjectbeilleszkedésen
dc.subjectsajátos nevelési igény (SNI)en
dc.subjecttanulási, és magatartási zavaroken
dc.subjectinclusionhu
dc.subjectexclusionhu
dc.subjectspecial educational needs (SEN)hu
dc.subjectbehavioural problems with learning disabilitieshu
dc.titleThe possible contexts of inclusion and special educational needs in the light of an international researchhu
dc.typefolyóiratcikkhu
dc.typearticleen
Fájlok
Eredeti köteg (ORIGINAL bundle)
Megjelenítve 1 - 1 (Összesen 1)
Nincs kép
Név:
PDF (Angol)
Méret:
381.43 KB
Formátum:
Adobe Portable Document Format
Letöltés
Gyűjtemények
Acta Medicinae et Sociologica (DE-journals)