Az óvodapedagógus-képzés és a pedagógusi képességek fejlődésének összefüggései

Kelemen, Lajos László

Az óvodapedagógus-képzés és a pedagógusi képességek fejlődésének összefüggései

dc.contributor.advisor	Balogh, László
dc.contributor.author	Kelemen, Lajos László
dc.contributor.submitterdep	DE--TEK--Bölcsészettudományi Kar -- Pszichológiai Intézet
dc.date.accessioned	2008-06-12T06:32:19Z
dc.date.available	2008-06-12T06:32:19Z
dc.date.created	2007	en
dc.date.defended	2007-10-18
dc.date.issued	2008-06-12T06:32:19Z
dc.description.abstract	A pedagóguskutatás több évtizedes történetiségére alapozva vállalkoztam jelen értekezésemben arra, hogy megvizsgáljam, miként alakulnak az óvodapedagógus-jelöltek pedagógusi képességei a pedagógusképzés alkalmával. Az értekezés két nagyobb részből, egy elméleti összefoglalóból és egy vizsgálat bemutatásából áll. Értekezésem elméleti összefoglalójának első részében a hazai óvodapedagógus-képzés kialakulását és történetét mutattam be. Az egyes történelmi korok hűen tükrözik, miként körvonalazódott az óvodapedagógus helye, szerepe a kor társadalmában. Jelen munkám második részében a pedagóguskutatással kapcsolatos elméleteket ismertettem. Igyekeztem többféle szempontból rendszerezni az eddigi pedagóguskutatásokat, melynek hasznosságát ezúton szeretném kiemelni. Az értekezésem további részében olyan pedagógusi képességeket és személyiségvonásokat mutattam be a teljesség igényével, amelyek meglátásom szerint fontosak az óvodapedagógusi pálya sikeres betöltéséhez, ugyanakkor, mint képességek és személyiségvonások jól meghatározhatók és egzakt módon mérhetők. Így esett a választásom a szervezőképességre, a kreativitásra és az empátiára, valamint a nevelési stílusra mely képességek és személyiségvonás egyébként izolált (papír-ceruza)-módszerrel jól mérhetők. Értekezésem vizsgálati egységében azt kutattam, hogy a pályaorientáció, a szervezőképesség, a nevelési stílus, a kreativitás és az empátia miként fejlődik az óvodapedagógus-jelöltek személyiségében a képzés során. Meghatározza-e a fejlődést az a tény, hogy a vizsgált hallgató nappali tagozatos-e vagy levelező tagozatos. Az utóbbiak esetében azt is vizsgáltam, hogy a nevelési tapasztalattal rendelkezők másként birtokolják-e a vizsgált képességeket, mint a nevelési gyakorlattal még nem rendelkezők. Kíváncsi voltam arra is, hogy az óvodapedagógus-képző intézmények között van-e különbség, többek között és elsősorban a pedagógusi képességek, és a nevelési stílus alakulása szempontjából. Valamint kerestem a választ arra is, hogy a vizsgált változók milyen módon járnak együtt, megtudva ezzel is még többet a vizsgált jelenségek természetéről. Célom képet kapni arról, hogy az óvodapedagógus-képzés mennyire hatékony a pedagógusi képességek, személyiségvonások kibontakoztatása terén, s mi a teendő ennek fényében a minőség javítása érdekében.	en
dc.format.extent	205	en
dc.format.extent	459264 bytes
dc.format.extent	482304 bytes
dc.format.extent	3303424 bytes
dc.format.mimetype	application/msword
dc.format.mimetype	application/msword
dc.format.mimetype	application/msword
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/2437/5773
dc.language.iso	hu	en
dc.language.iso	en	en
dc.subject	óvópedagógusok	en
dc.subject	kindergarten-teachers	en
dc.subject	pedagógusi képességek
dc.subject	pedagógusképzés
dc.subject	pedagogical skills
dc.subject	teacher training
dc.subject.discipline	Pszichológiai tudományok	en
dc.subject.sciencefield	Társadalomtudományok	en
dc.title	Az óvodapedagógus-képzés és a pedagógusi képességek fejlődésének összefüggései	en
dc.title.translated	Kintergarten Teacher-Training And Development Of Pedagogical Skills	en