A pedagógusok munkáját jelentősen befolyásolja, a legfontosabb pedagógus-kompetencia a szaktudományos, szaktárgyi, tantervi tudás, mely meghatározza az oktatásban résztvevő gyermekek tudásának, teljesítményének szintjeit. A pedagógusok élethosszig tartó tanulása (LLL) elengedhetetlen feltétele a minőségi munka végzésének, melyet nem csak nemzetközi szinten, de Magyarországon is kutatnak a szakemberek. Ezek eredményéből következtetéseket és tanulságokat vonhatnak le és problémákat tárhatnak fel a kutatók, melyekre megoldásokat keresnek, hogy hatékonyabb legyen az oktatás. A dolgozatom két nagy egységre tagolódik. Az első rész a szakirodalmi ismereteket mutatja be a pedagógusok szakmai továbbképzésének nemzetközi és hazai rendszeréről, mely elméleti alapot nyújt vizsgálatom szempontjából. Dolgozatom másik részében azt elemeztem, hogy a pedagógusok szakmai fejlődése hogyan valósul meg a gyakorlatban, a pedagógus kutatásokról olvasott vizsgálatokat alapul véve. Országos szinten internetes felmérést végeztem a pedagógusok továbbképzésével kapcsolatosan. A kérdőíves vizsgálatban 371 fő részvételével, a pedagógusokat arról kérdeztem, hogy milyen továbbképzésekre jutottak el az elmúlt négy év során, melynek eredményeit korosztály és fenntartó szerint hasonlítottam össze. Ezek mennyire voltak hasznosak a mindennapi munkájukban, valamint milyen igényeik vannak a szakmai továbbfejlődés tekintetében. A szakmai identitást figyelembe véve, milyen képzéseken szeretnének részt venni, mely segíthetné és megkönnyítené a jelenlegi munkájukat. A pedagógus-továbbképzések fenntartó szerinti támogatottságát is vizsgálatom fontos részének tekintem, hiszen nagyban befolyásolja a pedagógusok szakmai megújulásának lehetőségét az anyagi hozzájárulás és a munkahelyi támogatottság. A pedagógus életpálya-modell bevezetése hatással van-e a kiválasztott képzésre és ha a tervezett tanfolyamra nem jutott el a pedagógus, annak milyen okai lehettek.