Az észlelt társas támasz, a motiváció és az észlelt énhatékonyság vizsgálata általános iskolások körében

Abstract

Számos tanulmány és kutatási eredmény erősíti azt az elképzelést, amely szerint az észlelt társas támasz, a motiváció, és az észlelt én-hatékonyság hatással van a tanulmányi teljesítményre, valamint hogy ezek a tényezők egymásra is hatást gyakorolnak. Egy hat alkalmas tréning társas támaszra, motivációra és én-hatékonyságra gyakorolt hatását vizsgáltam. A tréningen, melyen különböző csapatépítő, önismereti, és tanulási motivációt célzó gyakorlatot alkalmaztam, 10-13 éves serdülők (N=42) vettek részt. A tréning megkezdése előtt, majd a tréning befejezése után kérdőívekkel mértem a gyermekek társas támaszát (Sherbourne és Stewart: MOS-SSS), motivációját (Dishman és Ickes-féle Önmotiváció Kérdőív), és én-hatékonyságát (Bandura-féle Énhatékonyság Kérdőív). Az eredmények szignifikáns javulást mutattak az észlelt társas támasz esetében.