"Az élet egyikünk számára sem könnyű..." Reziliens életúttal a pedagógus pályán
dc.contributor.advisor | Miru, György | |
dc.contributor.author | Kozma, Kitti | |
dc.contributor.department | DE--Bölcsészettudományi Kar | hu_HU |
dc.date.accessioned | 2022-03-29T08:35:41Z | |
dc.date.available | 2022-03-29T08:35:41Z | |
dc.date.created | 2022 | |
dc.description.abstract | Jelen dolgozatban hátrányos helyzetben nevelkedett, roma/cigány származású pedagógusokat mutatunk be. Ezen akadályok ellenére is sikerült kiemelkedniük és ma már teljes értékű pedagógusokként dolgoznak. Ebben a kutatásban arra kerestük a választ, hogy a hátrányok ellenére hogyan valósították meg az álmaikat, illetve ők miképpen segítik és támogatják a hátrányos környezetben nevelkedő gyerekeket. Kérdéseinket a rezilienciát (Alva 1991, Békés 2002, Ceglédi 2012), valamint a hátrányos helyzetet érintő témakörben fogalmaztuk meg. Az első kérdésben arra kerestük a választ, hogy a roma származású pedagógusok mögött megtalálható-e a támogató közeg, egy erős családi háttér, akik támogatták őket tanulmányaikban? A második kérdésben arra voltunk kíváncsiak, hogy milyen kapcsolat van a saját életút és a pedagógusként végzett munka között. Utolsó kérdésünkben a belső motiváltságukról kérdeztük őket, illetve az oktatás során alkalmazott módszereikről. E pedagógusok küldetéstudata erős pályán tartó tényezőként jelenik-e meg (Ceglédi 2018)? Hat roma származású pedagógussal készítettünk félig strukturált életút interjúkat 2019 őszén. A kutatás Magyarország keleti megyéiben zajlott. A célcsoport specialitása miatt mintavételi metodikaként a hólabda módszert választottuk. Jelen kvalitatív kutatásban a Grounded Theory (GT) módszerét alkalmaztuk (Glaser és Strauss 1967). Az elkészült interjúkból vontuk le a következtetéseket és fogalmaztunk meg megállapításokat, összevetve korábbi szakirodalmi művekkel. A kutatás eredményei: Első kérdésünkre azt a választ kaptuk, hogy e pedagógusokat támogatták a szüleik tanulmányaikban, viszont inkább azt szerették volna, hogy először egy szakmát szerezzenek. A pedagógusok voltak azok, akik ösztönözték alanyainkat, hogy az érettségi legyen az elsődleges cél a számukra. Második kérdésünkkel megtudhattuk, hogy a reziliens pedagógusok empatikusak a tanítványaikkal szemben. Ismerik a családi hátterüket, ezáltal képesek megérteni őket A harmadik kérdésünkre adott válaszokból kiderül, hogy e pedagógusok erős küldetéstudattal rendelkeznek, legfőbb céljuk segíteni a hátrányos helyzetű diákokat. | hu_HU |
dc.description.corrector | KE | |
dc.description.course | angol nyelv és kultúra; történelem és állampolgári ismeretek tanára | hu_HU |
dc.description.degree | egységes, osztatlan | hu_HU |
dc.format.extent | 40 | hu_HU |
dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/2437/329598 | |
dc.language.iso | hu | hu_HU |
dc.rights.access | Hozzáférhető a 2022 decemberi felsőoktatási törvénymódosítás értelmében. | |
dc.subject | romák | hu_HU |
dc.subject | cigányok | |
dc.subject | reziliencia | |
dc.subject | romológia | |
dc.subject.dspace | DEENK Témalista::Történelemtudomány | hu_HU |
dc.title | "Az élet egyikünk számára sem könnyű..." Reziliens életúttal a pedagógus pályán | hu_HU |