A szakdolgozatom célkitűzése, hogy bemutassam a debreceni hatosztályos gimnáziumok széles palettáját, különösképp részletezve a Medgyessy Ferenc Gimnázium tehetséggondozó képzésének struktúráját. Összevetem a különböző intézmények bekerülési feltételeit, majd pedig megvizsgálom két egymást követő év nyolcadik osztályos kompetenciaméréseinek kiértékelését figyelembe véve azt, hogy az eltérő bekerülési feltételek mennyire hathatnak szelektáló hatással a legfőbb képességek és a tantárgyi tudás tükrében. Ennek fontossága abban rejlik, hogy ezek az eredmények már a képzés elején, nyolcadik osztályban egy bizonyos szegmensből összemérhetővé teszik az intézmények tehetséggondozó képzéseinek nívószintjét. Ebből adódik egy fontos kérdés: vajon a Debrecenben egyedülálló Medgyessy-modell képes-e felvenni a versenyt a kompetenciaméréseken a többi hatosztályos gimnáziummal eredményességben? Van-e köztük differencia, ha igen, ez milyen mértékű? A szülői kérdőívek segítségével továbbá pilot jelleggel igazolni kívánom azt a feltevést, ami alapvetően minden intézmény számára a legfontosabb, mégpedig hogy mennyire elégedettek a szülők azzal a képzéssel, amit a gyermekeik kapnak a Medgyessy Ferenc Gimnázium tehetséggondozó osztályában. A bekerülési feltételeknél érdemes megvizsgálni azt is, hogy a szülők tájékozottsága, társadalmi háttere, kulturális valamint kapcsolati tőkéje mennyire meghatározó az adott intézmények beiskoláztatása esetén, ebből kifolyólag mennyire érvényes az a hipotézis, hogy a legjobb hírnévvel rendelkező iskolák a legsokoldalúbbnak tűnő fiatalokat csábítják el magukhoz, már egész fiatal korban? Mi is a tehetség? Hogy lehet felismerni és elősegíteni pedagógusként ennek felszínre hozását? Ha nem a kompetenciamérés tantárgyait vesszük figyelembe, akkor egy bizonyos tehetséggondozó képzés milyen tehetségterületeken való kibontakozást tesz lehetővé? Ezen további kérdések megválaszolására teszek kísérletet a szakirodalom áttekintése és a szülőkkel kitöltetett kérdőívek alapján.