Az Alapfokú Művészeti Iskolák vezetői feladatainak bemutatása, a T-Dance Alapfokú Művészeti Iskolán keresztül

Abstract

Dolgozatomban az alapfokú művészetoktatással foglalkozom, ugyanis 19 éves korom óta (most 35 vagyok), lényegében kizárólag ezen a területen dolgozok. Ezen belül a táncművészeti ágban, társastánc szakon tevékenykedek. A művészetnek eme területe, egészen kisgyermek koromtól végigkíséri az életemet, ugyanis 9 éves koromban ismerkedtem meg a versenytánc világával, amiben a mai napig aktívan részt veszek, bár már nem versenyzőként. Jelenlegi munkahelyem, és egyben dolgozatom központi témája, a T-Dance Alapfokú Művészeti Iskola. Ebben az intézményben 2007 Szeptembere óta dolgozok, ahol az idei tanévtől én látom el a szakmai igazgatóhelyettesi feladatkört is. A szakdolgozat során szeretném bemutatni azokat a vezetői feladatokat, amelyek szükségesek egy alapfokú művészeti iskola vezetéséhez. Ezen kívül bemutatom a pedagógusaink speciális vezetői feladatait is, amelyek több pontban eltérnek a közoktatás többi intézményben ellátott feladatoktól. Kutatásomat az iskola telephelyein végeztem, a kollégák és a telephelyek igazgatóinak interjúzásával, a gyerekek kérdőíveztetésével, illetve a saját intézményem igazgatójával, készített interjú segítségével. Hipotéziseim:

A művészeti iskolák pedagógusai, az önállóbb munkavégzés miatt, számos vezetői típusú feladatot is ellátnak A művészeti iskolák igazgatóinak feladatköre egy ponton jelentősen eltér, többi közoktatási intézmény vezetőinek feladatkörétől A változó telephelyek, különböző vezetési módszereket, és vezetői attitűdöket követelnek meg Kutatásom során mindhárom hipotézisem igazolást nyert, bár az egyes számú felvetésemmel kapcsolatban nagyon eltérő eredmények születtek, ugyanis azok a kollégák, akik rendelkeznek a telephelyen belül intézményi kapcsolattartóval, lényegesen több segítséget kapnak a többiekhez képest, az adminisztratív, és szervező munkák során.