Dolgozatomban 11-15 éves tanulók iskolai, elsajátítási motivációját és teljesítményigényét vizsgáltam. Kérdőíves vizsgálattal összehasonlítottam a szegregáltan oktatott tanulásban akadályozott, az integráltan oktatott tanulási zavarral küzdő és a tipikus fejlődési menetű felső tagozatos tanulók motivációját. Felelevenítettem a témához kapcsolódó motivációs elméleteket, jellemeztem a három különböző populáció motívumrendszerének eltérő alakulását. Hipotéziseim a különbségek és hasonlóságok kiemelésére és a mérőeszközök közötti korrelációk megállapítására irányultak. Eredményeim remélem pozitív irányba módosítják a tanulásban akadályozott és tanulási zavarral küzdő tanulók tanulási motivációjának sajátosságairól, tanuláshoz való viszonyukról, képességeik kibontakoztatásáról kialakult képet, mely hatással lesz képzésük, személyiségfejlesztésük tervezésére.