Szerző szerinti böngészés "Kluka, Hajnalka"

Megjelenítve 1 - 2 (Összesen 2)
  • Bélyegkép
    TételKorlátozottan hozzáférhető
    A játékos feladatok szerepe a középiskolai irodalom oktatásban és tehetséggondozásban
    Somogyi, Pálma Krisztina; Kluka, Hajnalka; DE--Bölcsészettudományi Kar
    A dolgozat a játékos feladatok szerepével foglalkozik az irodalom oktatásban és a tehetséggondozásban. Az első fejezetben a játék fogalmával és személyiségformáló erejével foglalkozik a szerző. A második fejezet a játékos feladatok szerepét öleli körül a tehetséggondozásban, foglalkozva a kérdéssel, hogy ki számít tehetséges diáknak. A következő fejezetben egy játékos irodalom óra terve és annak reflexiója található. A negyedik fejezetben a szerző a tanítási gyakorlata során alkalmazott játékos feladatokat mutatja be, amelyek az antikvitás irodalmából hoznak konkrét példákat. A dolgozatot egy összegző reflexió zárja.
  • Bélyegkép
    TételKorlátozottan hozzáférhető
    A kreativitás fejlesztése irodalomból tanórán kívüli tevékenységek segítségével az Ady Endre Gimnáziumban
    (2013-05-03T15:38:05Z) Kluka, Hajnalka; Dávid, Imre; DE--TEK--Bölcsészettudományi Kar
    „mikor magyar nyelv és irodalom- orosz nyelv és irodalom szakon 1987-ben végeztem a debreceni Kossuth Lajos Tudományegyetemen, Debrecenben, az Ady Endre Gimnáziumban kaptam állást, s azóta is ott dolgozom. Iskolánkról köztudott, hogy a tehetséggondozás, s azon belül a kreativitásfejlesztés magas szinten van nálunk. Így én is bőven kaptam és kapok lehetőséget az előbb említett „kincsvadászat”-ra, utána pedig a „kezemben tartott kincsek” megóvására. Nem véletlen tehát dolgozatom témájának megválasztása. Ahhoz, hogy mi, tanárok tehetségfejlesztő tevékenységet tudjunk folytatni, szükség van elméleti tudásra is: tisztában kell lennünk az alapfogalmakkal. Ezért először a tehetség fogalmáról, összetevőiről, a kreativitás lehetséges megközelítési módjairól, majd a tehetséggondozás magyarországi történetéről fogok írni. Ezután szólok arról, hogy a kreativitás milyen szerepet tölt be iskolánk életében, majd rátérek arra, hogy irodalomból mely tanórán kívüli tevékenységek segítségével fejleszthetik tanítványaink kreativitásukat (és más képességeiket is). Helyenként részletes, néhol rövidebb ezeknek a leírása. Ennek az az oka, hogy mindenki alaposabb tájékoztatást tud adni arról, aminek maga is aktív részese, s kevésbé pontosat arról, amit csak kívülről ismer- én is így vagyok ezzel. Az összegzésben leírom a legfőbb problémákat és azt is, hogy milyen kiaknázatlan lehetőségeink vannak még.”