Szerző szerinti böngészés "Nagy, Gitta"

Megjelenítve 1 - 2 (Összesen 2)
  • Bélyegkép
    TételKorlátozottan hozzáférhető
    A dicséret hatása és kapcsolata a "mindset" elmélettel, különös tekintettel az intelligencia formálhatóságára
    Nagy, Gitta; Péter-Szarka, Szilvia; DE--Bölcsészettudományi Kar
    Kétféle gondolkodásmód létezik Carol Dweck (2006) kutatásai szerint: a „fixed”, azaz stabil, behatárolt látásmód kudarckerülő, sikereit, de hibáit is belső tulajdonságnak tekinti, így adott esetben kevésbé kitartó, a külső eredményekért dolgozik. Ezzel szemben a „growth” nyitott gondolkodásmód, a kudarcot a helyzetnek, szituációnak titulálja, tudásvágy jellemzi, elsősorban fejlődni szeretne, amit igyekezetével tehet meg, és ezzel tisztában is van. A szülők pedig könnyen és akaratlanul is befolyásolják gyermekeiket, sokszor pont a rossz irányba, rossz „mindset” felé tolva őket. (Ricci, 2013) A dolgozatomban leírt kísérletet Mueller és Dweck (1996) tanulmánya alapján állítottam össze. Az eredményeim legfontosabb megállapításai, hogy bár nem szignifikánsan, de a dinamika szintjén látszik a különböző dicséret (fejlődésorientált vagy rögzült beállítódást előhívó) befolyása a feladatválasztásra. A tanulók mindset-kérdőív által mért beállítódására azonban szignifikánsan hatott a dicséret, akit az erőfeszítései alapján, azt kiemelve dicsértem, annak gondolkodásmódja elmozdult a fejlődésorientált felé.
  • Bélyegkép
    TételKorlátozottan hozzáférhető
    A terület-specifikus önuralom kapcsolata a végrehajtó funkcióval és összefüggései a serdülőkorúak intelligenciájával, iskolai teljesítményével
    Nagy, Gitta; Péter-Szarka, Szilvia; DE--Bölcsészettudományi Kar
    Dolgozatom vizsgálati fókusza az önuralom és az impulzivitás felé irányult, összefüggéseket keresve a tanulmányi eredményre, intelligenciára és végrehajtó funkcióra vonatkozóan. Kutatásom célja az volt, hogy egy olyan kérdőívet tárhassak a magyar iskolák, pedagógusok elé, mely egyszerűen és gyorsan, de megbízhatóan méri az önuralmat. Itt fontos felhívni arra a figyelmet, hogy egyetlen tesztből sem vonhatók le széleskörű következtetések, és nem jósolható meg egy tanulónak a jövőben kialakuló sikeressége vagy sikertelensége. A kérdőívek és tesztek felhasználási korlátait figyelembe véve viszont egy olyan kérdőív a DSIS-C magyar változata, mely segíthet a pedagógusoknak és iskolapszichológusoknak a tanuló gyenge és erős pontjainak megtalálásában. Ezáltal pedig iránymutatója lehet a további prevenciónak vagy intervenciónak.