Idegennyelv-tanulás folyamata normális idegrendszeri fejlődésű és Aspergeri autista gyerekek esetében

A tétel rövid nézete
dc.contributor.advisorDobi, Edit
dc.contributor.authorBaráth, Ildikó
dc.contributor.departmentDE--Bölcsészettudományi Karhu_HU
dc.date.accessioned2018-04-23T13:22:22Z
dc.date.available2018-04-23T13:22:22Z
dc.date.created2018
dc.description.abstractSzakdolgozatomban az idegennyelv-tanulás folyamatának vizsgálatát tűztem ki célul tipikus idegrendszeri fejlődésű és Aspergeri autista gyerekek esetében. A vizsgálódás interdiszciplináris tudományágakon alapul, így szerepet játszik benne mind a pedagógia, a nyelvtudomány, azon belül a pszicholingvisztika, a kognitív nyelvészet valamint a szociolingvisztika is. Gondolatmenetem megszervezésében magyar és angol nyelvű szakirodalmi munkák voltak segítségemre. Dolgozatom első része a bevezetés, amelyben leírom, hogy mely tényezők motiváltak a témaválasztás kapcsán, és röviden szólok arról, hogy milyen kutatást végeztem. Ezt követően a szakdolgozatom könnyebb megértésének céljából definiálom a következő fogalmakat: pszicholingvisztika, anyanyelv-elsajátítás, kritikus periódus, autizmus. A definiálás után bővebben szólok az anyanyelv elsajátításáról korábban írt kutatások irányelveiről és az elsajátítás folyamatáról. Továbbá összevetésre kerül az anyanyelv-elsajátítás az idegennyelv-tanulás folyamatával, majd pedig az utóbbi sikerességének számos befolyásoló tényezőjéről ejtek szót. A dolgozatom második részében áttérek az autizmus spektrum zavaros gyerekek tárgyalására pszicholingvisztikai megközelítésben. Az idetartozó szakirodalmi munkák segítségével feltárom a lehetséges fejlődési zavarokat: a kölcsönös szociális viselkedések, a kölcsönös kommunikációs viselkedések, az érdeklődés és tevékenység rugalmas szerveződésének zavarát; a fejlődési mintázatot; az autizmus nyelvi profilját: a grammatikát, a mentális lexikont és a pragmatikát. Munkám utolsó két nagy fejezetében az általános jellemzésen túl képet adok a vizsgálatról, ezen belül magáról a vizsgálat folyamatáról, az alanyokról és a tanítás folyamatáról is. Majd konkrétabban taglalom a vizsgálat során szerzett eredményeket egy felállított szempontrendszeren keresztül. Nyolc pontban foglalom össze, hogy a tanítás tapasztalata milyen aspektusokra enged következtetni: az irányíthatóság és figyelemorientáció, az idő és ismétlésszám, a német nyelv hatásának megnyilvánulásai, a tanulási stratégia és személyiség, a zavaró külső hangok, a szemkontaktus, az autista tesztalanyok nyelvi jellemzői, és a fejlődés szempontjából.hu_HU
dc.description.correctorBK
dc.description.courseangol nyelv és kultúra tanára, magyartanár; osztatlan tanári mesterszakhu_HU
dc.description.degreeegységes, osztatlanhu_HU
dc.format.extent51hu_HU
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/2437/250001
dc.language.isohuhu_HU
dc.subjectanyanyelv-elsajátításhu_HU
dc.subjectidegennyelv-tanulás
dc.subjectautista
dc.subject.dspaceDEENK Témalista::Nyelvtudományhu_HU
dc.titleIdegennyelv-tanulás folyamata normális idegrendszeri fejlődésű és Aspergeri autista gyerekek esetébenhu_HU
Fájlok
Gyűjtemények
Hallgatói dolgozatok (Magyar Nyelvtudományi Intézet)