Vizsgálatunk indítéka az volt, hogy felmérjük, a jövő nemzedékének tanárai milyen attitűddel rendelkeznek az energiatudatosság vonatkozásában. Kutatásunk célja volt felmérni a kezdő és végzős tanárszakos hallgatók energiatudatosságra vonatkozó fogalmi rendszerének feltárását, energiatudatosságra vonatkozó attitűdjének szintjét és annak befolyásoló tényezőkkel történő összefüggéseit. A kezdő tanárszakos hallgatók ismeretszintjének megállapításához kiindulópontként vizsgálni kívántuk azokat a közoktatási tankönyveket, amelyek az energiatudatosságra vonatkozó fogalmi struktúra elemzésekor viszonyítási alapot jelenthettek, mivel az első évesek tudása még elsősorban a közoktatásból származik. Kutatásunk eredményei alapján javaslatokat kívántunk tenni a tanárszakos hallgatók energiatudatosságának növelése érdekében a felsőoktatás jövőbeli feladataira vonatkozóan. Ezek érdekében kutatásunkban három fő vizsgálatot végeztünk el. Az első a közoktatásban használt természettudományos tankönyvek energiatudatosságra vonatkozó tartalmának mélyreható vizsgálata. Második vizsgálatunkban felmértük Magyarország Észak-keleti régiójában három tanárképző intézmény kezdő és végzős tanár szakos hallgatóinak energiatudatosságra vonatkozó fogalmi struktúráját. Utolsó vizsgálatunkban a tanárszakos hallgatók energiatudatosságra vonatkozó attitűd szintjét és annak néhány befolyásoló tényezővel való összefüggését elemeztük.

The motivation for our study was to assess the attitudes of the future generation of teachers towards energy awareness. The aim of our research was to explore the conceptual framework of energy awareness of first-year and final-year pre-service teachers, their level of attitude towards energy awareness and its relationship with influencing factors. As a starting point for determining the level of knowledge of first-year pre-service teachers, we wanted to examine public school textbooks that could serve as a benchmark for analysing the conceptual structure of energy awareness, as the knowledge of first-year students is still primarily derived from public school. Based on the results of our research, we wanted to make recommendations for the future tasks of higher education in order to increase the energy literacy of pre-service teachers. To this end, we conducted three main investigations in our research. The first is an in-depth study of the energy awareness content of science textbooks used in public education. In the second study, we assessed the conceptual structure of energy literacy in the first-year and final-year of teacher education at three teacher training institutions in the North-Eastern region of Hungary. In our last study, we analysed the level of energy awareness attitudes of pre-service teachers and its relationship with some influencing factors.