Hallgatói dolgozatok (Műszaki Alaptárgyi Tanszék)
Állandó link (URI) ehhez a gyűjteményhez
A Műszaki Alaptárgyi Tanszék 2023-ban létrejött hallgatói dolgozatainak gyűjteménye.
A Debreceni Egyetemen a hallgatói dolgozatok a 2011-es felsőoktatási törvény 2022. évi törvénymódosításához alkalmazkodva csak az Egyetem által szolgáltatott Eduroam WiFi hálózatra csatlakoztatott eszközről, vagy egyetemi IP címről érhetőek el.
“A sikeres záróvizsgát tett hallgató szakdolgozatát vagy diplomamunkáját a felsőoktatási intézmény tanulmányi rendszerében teljes egészében tárolja, és azokról nyilvántartást vezet. A tárolt szakdolgozatokat és diplomamunkákat – jogszabályban meghatározottak szerint titkosított részek kivételével – a tanulmányi rendszeren keresztül korlátozás nélkül hozzáférhetővé és kereshetővé kell tenni.” A törvényről további részletek: Felsőokt. tv. (új) - 2011. évi CCIV. törvény a nemzeti felsőoktatásról - Hatályos Jogszabályok Gyűjteménye.
Böngészés
legfrissebb feltöltések
Megjelenítve 1 - 6 (Összesen 6)
Tétel Korlátozottan hozzáférhető Esélyteremtés a szakképzésben tanulóknálBorivóné Tulipán, Adrienn Margit; Nagyné Kondor, Rita; DE--Műszaki KarDiplomamunkámban a szakképzésben tanulók esélyteremtésének kérdését vizsgálom, különös tekintettel arra, hogy hogyan valósulnak meg ezek a folyamatok a Nyíregyházi SZC Teleki Blanka Szakképző Iskola és Kollégiumban. A szakképzésben tanuló fiatalok jelentős része hátrányos szociális, kulturális vagy tanulási háttérrel érkezik, ezért az intézmények feladata nem merülhet ki pusztán a szakmai tudás átadásában, olyan támogatási formákat is biztosítani kell, amelyek hatékonyak a tanulók egyéni fejlődésében és a lemorzsolódás megelőzésében is. Úgy gondolom, hogy egy egyenlő hozzáférést biztosító szakképzési rendszer a XXI. század munkaerőpiacának kihívásai között kulcsfontosságú a társadalmi mobilitás elősegítésében. Dolgozatom első részében elméleti áttekintést adok az esélyteremtés fogalmáról, valamint arról, hogy milyen típusú hátrányokkal kell megküzdeniük a szakképzésbe kerülő diákoknak. Az intézményben töltött iskolai gyakorlatom során is láttam, hogy ezek közül jelentősek a tanulási nehézségek, a szociális kompetenciák hiánya, a magatartási problémák, a motivációvesztés és a bizonytalan jövőkép. Mindezek olyan tényezők, amelyek növelik a lemorzsolódás kockázatát, ezért a hátránykompenzáló és támogató pedagógiai gyakorlatok különösen fontosak. Áttekintem azokat az állami és országos támogatási formákat, amelyek a tanulók esélyeit hivatottak növelni, valamint az iskolai helyi szinten működő fejlesztési és tehetséggondozó programokat is. A dolgozatom egyik központi eleme a vizsgált intézmény tanulói adatainak elemzése. Megvizsgálom a tanulói összetételt, a szociális háttér alakulását, valamint a különféle esélyteremtő programok eredményességét. A rendelkezésemre álló adatokból azt állapítottam meg, hogy az iskola tanulói létszáma viszonylag állandó, ugyanakkor a hátrányos helyzetű, sajátos nevelési igényű és későn érkező tanulók aránya jelentős. Tapasztalatom alapján az elmúlt években a lemorzsolódás mértéke csökkent, ami azt jelzi, hogy az intézményben alkalmazott fejlesztő és támogató lépések valódi hatást gyakorolnak a tanulók előrehaladására. Meggyőződésem, hogy a Nyíregyházi SZC Teleki Blanka Szakképző Iskola és Kollégium sokrétű támogatási rendszerével tényleges esélyteremtést valósít meg. Tapasztalataim alapján az intézmény nemcsak kiegyenlíti a tanulók közötti különbségeket, hanem megerősíti a gyengébbeket, támogatja a sajátos nevelési igényű tanulókat, és lehetőséget nyújt a tehetségek kibontakozására is. Úgy gondolom, hogy a szakképzés csak akkor tölti be valódi társadalmi szerepét, ha nem csupán szakmai tudást ad, hanem hozzájárul a fiatalok társadalmi integrációjához, munkaerőpiaci érvényesüléséhez és hosszú távú sikeréhez. Dolgozatommal ehhez a szemlélethez szeretnék hozzájárulni.Tétel Korlátozottan hozzáférhető A szakképzésben tanuló diákok munkaerőpiacra való felkészítése – a duális képzés szerepeLippa , Andrea Amanda; Nagyné Kondor, Rita; DE--Műszaki KarDiplomamunkám témájaként a szakképzésben tanuló diákok munkaerőpiacra való felkészítésének, valamint a duális képzés szerepének vizsgálatát választottam. Ez napjainkban egy rendkívül aktuális téma, mert a szakképzés rendszere az elmúlt években mélyreható reformokon ment keresztül, amelyeknek célja a gazdasági szereplők igényeihez igazodó, gyakorlatorientált képzési struktúra létrehozása. Kutatásom célkitűzése a Debreceni SZC Irinyi János Technikum logisztikai és turisztikai technikus szakon tanuló diákok tapasztalatainak és véleményeinek felmérése volt a szakképzési, valamint a duális képzési rendszerről. A kutatás empirikus alapját egy kvantitatív többdimenziós kérdőíves vizsgálat adta, amely tartalmazott egy kiegészítő kvalitatív tartalomelemzést is, a tapasztalatok mélyebb feltárása érdekében. A vizsgálat középpontjában az iskolai elmélet-gyakorlat összehangolása, a duális képzőhelyi feladatok relevanciája, motivációs tényezők, a beilleszkedést támogató és gátló mechanizmusok, valamint a tanulók szakmai jövőképe állt. A kapott eredmények erősen differenciált képet mutattak a két szakirány között, viszont voltak olyan negatív tényezők, amelyek mindkét szakirány esetében erősen megfigyelhetőek voltak. A kvantitatív és a kvalitatív adatok kiértékelése rávilágított arra, hogy a duális képzés hatékonysága szorosan összefügg a szakmaorientált gyakorlati feladatok biztosításával, a tanulói státusz figyelembevételével, a feladatok igazságos elosztásával, illetve az iskola és a duális partnerek közötti összehangolt kommunikációval. A Diplomamunkám javaslatai konkrét, fejlesztésre alkalmas beavatkozási pontokat azonosítanak: a túlterhelés mértékét csökkentő protokollok kidolgozását, a gyakorlatias tananyagarány növelését, a mentorok felkészítésének egységesítését, a szakmai feladatprofilok pontosítását, valamint a nagyarányú pályaelhagyási szándékot figyelembe véve a tanulók hosszú távú karrierútjának vizuális és gyakorlati támogatását, illetve a duális képzőhelyek motivációs rendszerének átgondolását. A javasolt intézkedések a rendszer szintű minőségfejlesztést, a tanulói elégedettség növelését és a pályán tartás erősítését szolgálják, hozzájárulva technikumi duális képzés versenyképességének növeléséhez. Összességében tehát a feltárt eredmények egyértelműen jelzik, hogy a duális képzés csak akkor töltheti be valódi fejlesztői funkcióját, ha a képzés szereplői közösen, összehangoltan alakítják annak pedagógiai és szervezeti kereteit.Tétel Korlátozottan hozzáférhető A KÖRNYEZETTUDATOS NEVELÉS AZ OKTATÁS-NEVELÉSI MUNKÁBANBoros, Julianna; Nagyné Dr. Kondor, Rita; DE--Műszaki KarA 21. század környezeti válságai világossá tették, hogy a fenntarthatóság mindennapi felelősség, amelyben az oktatásnak kiemelt szerepe van. A környezettudatos nevelés ma már alapfeltétel ahhoz, hogy a fiatalok felelős döntéseket hozhassanak a gyorsan változó világban. A dolgozatom a Debreceni Szakképzési Centrum Vegyipari Technikumára fókuszál, mivel a vegyipar egyszerre jelentős környezetterhelő és nélkülözhetetlen iparág. A kutatás rámutat arra, hogy bár a diákok érdeklődnek a környezetvédelem iránt, mindennapi gyakorlatukban még nem következetes a fenntarthatóság. Vizsgálja, hogyan jelenik meg a környezeti nevelés az intézmény pedagógiai folyamatában, és milyen tényezők befolyásolják a szemléletformálást. A várható eredmények olyan erősségeket, hiányosságokat és fejlesztési irányokat tárnak fel, amelyek elősegítik a környezettudatos szakemberképzés hosszú távú fejlődését.Tétel Korlátozottan hozzáférhető PROJEKTMÓDSZER ALKALMAZÁSA A CAD-CAM KÉPZÉSBEN EGY ADOTT KOMPLEX MEGVALÓSÍTÁSON KERESZTÜLBalogh, Ervin; Nagyné Kondor, Rita; DE--Műszaki KarPROJEKTMÓDSZER ALKALMAZÁSA A CAD-CAM KÉPZÉSBEN EGY ADOTT KOMPLEX MEGVALÓSÍTÁSON KERESZTÜLTétel Korlátozottan hozzáférhető Duális képzés bemutatása a SzakképzésbenTakácsné Márta, Alexandra; Nagyné Kondor, Rita; DE--Műszaki KarDiplomamunkám során bemutatom milyen fontos a duális képzés a szakképzésen belül. Ez a változtatás, amely során kialakították a duális képzési rendszert, nem csak a szakképzésben részt vevő diákok számára hozott lehetőségeket, hanem a képzésben részt vevő duális képzőhelyek számára is egészen egyedi helyzeteket biztosít. Manapság már minden szakközépiskolában ezt a rendszert próbálják kialakítani, kisebb nagyobb sikerekkel. Az, hogy melyik intézményben mennyire sikerül kiépíteni ezt a rendszert működőképes formában, attól is függ milyen környezetben van a középiskola. A diplomamunkám során bemutatom a saját intézményemet is, ahol saját bőrömön is tapasztalom a duális képzés minden előnyét és hátrányát is. Bemutatom továbbá azt is, milyen szempontok kellenek a vállalkozók részéről, hogy megfeleljenek egy ilyen képzési rendszerben, milyen elvárásoknak kell megfelelniük, milyen tárgyi és személyi feltételeket kell biztosítani ahhoz, hogy diákokat fogadhasson egy képzőhely. A duális képzés bemutatása során, kitérek arra is, milyen gyakorlati helyeken vannak a diákok elhelyezve, illetve arra is milyen előnyei származnak a képzőhelynek abból, hogy tanulókat visznek ki oktatási célból a munkahelyre. Az előnyöknél bemutatom a pénzbeli vonzatot és a kedvezményeket is, amelyekre a vállalkozó igényt tarthat. A gyakorlati helyek ismertetése során hangsúlyt fektetek azokra a szakmákra, amelyek esetében nincs lehetőség gyakorlati helyen való képzésre, mivel az intézményünk környezetében nincsenek olyan cégek, vállalkozások, amelyek megfelelnek a szakmai oktatásának elvárásainak. A duális képzés lehetővé teszi, hogy a diákok közvetlen kapcsolatba kerüljenek a munka világával, és olyan képességeket szerezzenek, amelyek valós igényeket szolgálnak ki. A munkámat ajánlom minden olyan embernek, aki szeretné közelebbről megismerni a duális képzés világát, vagy szeretne jobban eligazodni a szakképzés világában. Nem csak szakképzésben dolgozóknak, oktatóknak lehet nagy segítség, hanem a duális képzőhelyek, vállalkozások számára is hasznos információkkal szolgálhat.Tétel Korlátozottan hozzáférhető Tanítássegítő eszköz fejlesztése a gépészeti tárgyak területénKépiró, Tamás; Nagyné Kondor, Rita; DE--Műszaki KarDolgozatomban a mechanika tárgyon belül a szilárdságtan témakörre kidolgozott gamifikációs elemeket tartalmazó oktatási folyamatot és annak eszközrendszerét mutatom be. A tananyag négy szakaszra kerül felbontásra, bemutatom ezekre a szakaszokra kidolgozott oktatási folyamatot és értékelem is azt a diákok véleménye alapján. A hagyományos osztályozási rendszert pontrendszerrel váltom fel és az egyes szakaszokban az elért pontjaik alapján tudnak a diákok érdemjegyet szerezni. A dolgozat részletesen bemutatja a tervezési fázist, majd pedig az egyes szakaszokra kidolgozott eszközöket és az oktatás során tapasztaltakat, valamint a diákok által szóban és írásban tett visszajelzéseit. Az elért eredmények alapján pedig értékeli a rendszer státuszát a dolgozat zárásának időpontjában.